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听障儿童言语训练技巧
一“听觉三明治”法
“听觉三明治”法是一种用于听障儿童语言康复的教学技巧，核心在于通过“听—看（视觉/触觉等）—听”的三段式结构，强化孩子对语言信息的感知、理解与表达。该方法
强调以听觉优先，在必要时引入多感官支持，最终回归听觉巩固，旨在提升孩子的聆听能力、发音清晰度和新词理解力。
核心要点：
基本模式：听 → 看/触等感知方式 → 听。
即先通过听觉输入信息，若孩子未充分理解或发音不清，则辅以视觉（如看口型）、触觉（如感受声带振动）等方式，最后再次仅靠听觉进行强化和复述。
适用场景
* 孩子没听清某个词或句子；
* 孩子发音不清，需纠正口型或发音方式；
* 孩子接触新事物（如物品、概念），需建立名称与意义的联系。
1）首次听觉输入：仅用声音呈现目标词或句子，不配合视觉提示。
2）多感官辅助：根据需要提供看（口型、实物）、摸（触感）、尝（味觉）等体验，帮助理解。
3）二次听觉强化：撤除视觉/触觉线索，再次仅通过听觉让孩子复述或回应，检验是否真正掌握。
实例
比如教孩子学会“苹果”一词，康复师在表达中，可以使用重复与强调的方法，将“苹果”放置于句首、句中、句尾，使其不断复现：“这里有一个苹果，这个苹果是红色的，圆圆的苹果，吃起来脆脆的苹果。”
为吸引孩子的注意力，可以故作神秘：康复师将苹果放入一个黑色“神秘袋”中。用夸张的语调大声喊：“哇！我这里有个好东西，你听听是什么呀？”她假装打开口袋偷瞄，接着描述：“它是一种水果，它的名字叫苹果。”
随后，将苹果模型取出，给孩子看一眼，重复输入：“你看圆圆的苹果、红色的苹果。咬上一口，哇！脆脆的苹果。我们可以洗一洗苹果，切一切苹果，吃一吃苹果。我们来说一说，它是——”
康复师满怀期待地等待孩子发出“苹果”两个音。
若反复几次，孩子仍发音不清，继续耐心地重复：“看老师口型：ping guo。”直到孩子发音正确。
如此“听—看—听”的形式，就被称为“听觉三明治”法。这份“三明治”里，可以是“苹果”，可以是“香蕉”“橙子”，还可以是一切词汇与短语。
听觉能力训练，从听觉察觉、听觉分辨、听觉辨识到听觉理解，一步步循序渐进。试着听不同的声音，风声、鸟鸣等自然声，手机铃、汽笛、敲门声等环境声，还有三角铁、低音鼓等乐器声，以及对名字、家人称谓等语音声。进入语言能力训练，从一个词汇起步，到短语，再到句子。
二 自言自语/平行谈话法
自言自语，即描述自己当下正在做的事或心理活动；平行谈话，即把孩子正在做的事情，用语言表达出来。
不少听障儿童的家长常常说：回家后孩子自顾自玩耍，任谁说话也不理。“这种情况，一定要声情并茂地将他们带入有声音的世界。”家长们要学会“唠叨”，试着“自言自语”和“平行谈话”。
比如，孩子专注于沉默不语地玩玩具汽车，家长可以先跟着说：“这是辆红色小汽车，小汽车真漂亮。”“会发出滴滴滴声音的小汽车。你把小汽车开动了，要去哪儿呀？呀！汽车开到桌子边缘。前面是悬崖，汽车要掉下去了？”
这就是平行谈话，把孩子正在做的事情用言语表达出现，慢慢地，孩子的认知能力会随着语言能力的提高而提高。
三 不爱交流
不少孩子已经具备一定的语言表达能力，但并不爱跟家里的成员交流。有孩子想要一块积木，要么直接抢过来，要么用手势比划。 “他们只跟老师说话，却不习惯使用语言和同龄人交流。”
对于这个现象厦门益耳助听器专家建议，送孩子到普通幼儿园，和更多健听孩子沟通交流。在丰富的语言环境中，他们能学会更多语言。
四 比康复训练更重要的事-儿童性格能力的培养
培养孩子的性格能力，和培养孩子的语言同样重要。
厦门益耳助听器专家不时还会遇见一些焦虑的家长。他们苦恼地倾诉：孩子佩戴在外的助听器，幼儿园的小朋友过分好奇；或是年龄较大而听觉年龄短的孩子，言语清晰度差，说话语速较慢，不免遭到同学嘲笑；还有人抱怨，因有听力损失的孩子，家庭成员关系僵化或生活拮据。
“如果你们都不对未来报以希望，孩子该如何面对漫漫人生路呢？”厦门益耳助听器专家在此向各位家长们强调：首先家长要乐观，不卑不亢，才能给孩子以榜样。
还有一些家长，尤其是爷爷奶奶外公外婆，对有听力损失的儿童过分溺爱，长时间将孩子抱在怀里，不舍得放到地上去走。这样的孩子，进到普通学校的教室里，也常将自己蜷缩起来，胆怯地望着周遭一切，发音也有气无力。
厦门益耳助听器专家在此提醒喜欢这样做的家长：“让孩子自己走路，去和别的孩子交往做游戏，去感受和接触更多的事物。跑跑跳跳亦能锻炼肺活量，声音会更加响亮有力，避免发假音。”
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