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一个巴掌把听障宝宝康复好

 

“一巴掌”就能把孩子康复好?这是真的吗?首先,请大家不要误会,一巴掌把听障孩子康复好,并不是说打孩子一巴掌就把听力障碍矫治好了,而是指:孩子听力康复必经的五个站牌,恰好对应着人手的五根手指头

 

 


 

➀康复必经的第一个站牌:不仿说阶段,即不模仿阶段,通俗称为小拇指阶段;


➁康复必经的第二个站牌:仿说阶段,即简单模仿阶段,通俗称为无名指阶段;


➂康复必经的第三个站牌:回答式阶段,通俗称为中指阶段;


➃康复必经的第四个站牌:提问式阶段,通俗称为食指阶段;

 

➄康复必经的第五个站牌:自由表达阶段,通俗称为大拇指阶段;

 


一/ 小拇指  即:不仿说阶段

 

 

 


这一阶段,重中之重:让孩子学会听,养成聆听的习惯,分辨出、识别出各种声音,最终让孩子们理解这些声音,理解各种事物。

 

孩子大脑的功能决定了:理解在前、表达在后的发展规律。儿童学说话的过程,其实就是:先听懂,然后才能开口说话的过程。

 

在这个阶段有两个非常重要的里程碑

 

➀佩戴助听设备后,感知声音的存在和有

 

➁在这个阶段,要建立“一一对应”,把声音和物体连接起来,要让孩子知道:世界上每一个事物都是通过一个声音来表达的。

 

对比法

 

根据对立的意思或事物,把这两个方面放在一起做比较,让孩子在这个比较中,学会分辨和区分。

 

首先从感官形容词:视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉方面去对比和理解。

 

视觉:长长的 短短的 黑黑的 白白的 胖胖的 瘦瘦的等;

 

听觉:声音大小:安静的 嘈杂的等;

 

触觉:(感知水温)凉凉的 温温的 烫烫的等,根据形容词引出对比。

 

很多知识点,可通过对比法来学习,如:家禽和家畜的区别,从腿的数量、有无翅膀的角度、卵生还是胎生的角度等来做区分和学习。

 

 

二/ 无名指 即:简单模仿阶段

 

 


 

仿说阶段,也即:简单模仿阶段,孩子模仿时,尽可能让孩子做到:

 

➀发音标准化

 

➁养成良好的发音习惯

 

➂积极地乐意地跟着我们去学习发音。

 

巧妙利用孩子“好模仿”的心里特征,推荐康复训练实用小窍门——“引导发音法”。

 

 

发音过程中注意如下几点:

 

 

1.让孩子做好基本功的练习。如:孩子的双唇没有力度,推荐一款康复秘诀——“打哇哇”,刺激孩子的双唇。

 

2.让孩子发“a、i、u”这三个最基本的元音,这三个音恰好对应的嘴型是:张嘴、咧嘴、噘嘴,口型转换很重要。

 

3.让孩子练习气息的控制能力。呼吸遵循的原则: 吸气一大片(快吸),呼气一条线(慢呼)

 

4.口齿唇舌的相互配合也很重要。在安全的前提下,让孩子张开嘴使用牙齿咀嚼一些硬的食物。

 

这一阶段,理解依然是最重要最基本的,以理解词汇和简单句型为主要的训练内容。

 

我们将词汇分成四大部分,就名词而言,有四个名词概念:

 

1、泛指词汇。对于刚开始康复的孩子,初期接触的是泛指词汇,如:苹果,不论大小颜色品种如何,我们都统称为:苹果。

 

2、细分词汇。从苹果的颜色数量吃法等来细分,如苹果的吃法有:苹果片、苹果条、苹果块、苹果丁、苹果泥、苹果汁等。

 

3、部位词汇。如笔的部位有:笔杆、笔芯、笔套、笔帽、笔尖、笔头、笔墨。

 

4、概念词汇。对于笔的分类和部位的认识之后,最后要让孩子形成一个概念:笔属于可以用来学习的文具。

 


三/ 中指 即:回答式阶段

 

 

 

 

孩子们的思维特点有三个大的发展阶段

 

➀2岁之前:直觉行动思维,直观的做各种动作进行思考

 

➁2-4岁左右:具体形象思维,模拟各种场景,可从中体验和学习

 

➂4-7岁左右:抽象逻辑思维的萌芽。

 

情景自然口语法

 

情景自然口语法恰恰符合孩子们的这些思维特点,通过情景教学,打开孩子的思维,让孩子的思路更开阔更清晰,回答的更好。

 

什么是情景?

 

情景是指对学习新知识和新能力产生影响的各种情况,以生动形象的情境激起孩子学习情绪为手段的一种教学方法。

 

什么是情景教学?

 

情景教学是指运用具体的活动场景或提供学习资源,以激起学习者主动学习的兴趣,提高学习效率的一种教学方法。情景教学的创设主要指利用具体的活动场景和提供学习资源两种。在情景教学的时候,是根据孩子的发展进行一定的情景创设。

 

情景主题对话,有两种:

 

➀真实情景的设立

 

➁虚拟情景的设立。如:领孩子到超市真实感受各种氛围,在超市中学习人物的职业划分及各种物品,并对物品进行分类。这种在真人真事真景下进行的教学,孩子们的兴趣特别高,思维被打开,理解也快,很容易掌握知识和语言。

 

回答式阶段,包含了几个小阶段:

 

1.简单回答式阶段。如:这是什么?他是谁?

 

2.选择回答式阶段。须通过判断来回答问题,如:现在是冬天还是秋天?

 

3.“为什么”阶段或复句的回答阶段。除了有概念、有选择、有判断之外,还要有推理的能力。如:你为什么喜欢吃苹果?因为苹果甜甜的有营养,所以我爱吃。

 

“最近发展区”理论

 

根据“最近发展区”理论,每一位孩子都有一个最近发展的区域,在教学内容设计目标上,要比孩子现有水平稍稍难一点即可。太难或太简单,都可能伤害孩子的学习兴趣。

 

作业


作业1:就一个物体(如:杯子),能否提出至少30个问题?

 

作业2:提出适合宝宝现有水平的问题?

 


四/ 食指 即:提问式阶段

 

 

 


当孩子到达提问式阶段,就有了质的变化。语言有两个重要的功能:

 

➀交往交流的功能

 

➁思维的功能。

 

交往交流也即我问你答或你问我答,这样才能构成一个语言的交往链。如果孩子只停留在回答式阶段,还不会问问题,说明孩子还处于被动的语言获得阶段,还没有达到质的飞跃。到了提问阶段,表示孩子已经可以主动的运用语言

 

提问式阶段,孩子也经历了几个小的阶段:

 

1.最简单的问问题阶段。

 

最常见的就是:什么什么呢?如:妈妈呢?我的小汽车呢?(相当于健听孩子1岁半左右的水平)

 

2.提出选择性的问题阶段。

 

如:妈妈,今天我们是去奶奶家还是去姥姥家啊?(这里就包含明显的思维能力)

 

3.大量提出“为什么”阶段。

 

当孩子提出五花八门的问题时,切记:不要给孩子们吃“闭门羹”,要鼓励孩子多问,只有通过提问得到答案后,孩子们才能获取更丰富的词汇和知识

 


五/ 大拇指 即:自由表达阶段

 

 

 


自由表达阶段就是能够跟别人很自如地去交流。到了大拇指阶段,一定是顶呱呱的,很多孩子到了自由表达阶段,就可以进入融合幼儿园学习了。


自由表达阶段须具备如下几个特质:


1 能够准确表达自己的需求和愿望。

 

2 编故事儿歌绕口令等自主创编的能力。

 

3 自己身边发生过的事情,能够准确的描述出来。

 

4 能够自如表达自己的情绪情感喜怒哀乐等。

 

5 把自己的观点可以肯定的表达出来。


到了自由表达阶段,还需做如下几件事:


1.继续培养孩子良好的聆听习惯,让孩子具备很好的专注力。

 

2.让孩子努力做到:不插话、不随便打断别人说话、学会跨听、抓住别人说话的重点。

 

3.培养孩子口语的讲述能力,学习讲述寓言故事成语故事等。

 


听障孩子的言语发展是有规律可循的。每一个阶段里又分出若干个小阶段,孩子们是一步一步成长和发展的,在教学上,依据孩子发展的不同阶段,实施不同的教学内容,才是最有效的教学

 

如果要让孩子描述一件事物,如:一支铅笔,采取发散式思维,告诉孩子描述的规律,从颜色、图案、形状、功能等开始描述,促进孩子口述能力,为孩子写作文打下基础。

 

❶注意:描述内容的选择上,要从具体到抽象、从简单到复杂循序渐进,让人听起来有层次感且清晰。

 

❷描述两件事物的异同点。如铅笔和水彩笔的异同点,着重培养孩子的观察能力。

 

❸编故事的结尾、为故事起名等,每个故事的结尾可以有若干种内容出现,通过孩子自编故事结尾,培养孩子的发散性思维。

 

说到培养孩子发散性思维,还可以举个实例加以说明,如:在纸上画10个圆圈,让孩子在每个圆圈上,添上1笔或几笔,构成一个新的图案,如:

 

●在圆形下方添一笔,秒变:棒棒糖;

 

●在圆形上添四个小点,变纽扣;

 

●在圆形四周添几条线,变太阳;添上眉毛嘴巴,成一张面孔;再添上若干笔,可变:卫星、奥迪LOGO、奔驰LOGO、甜甜圈、向日葵、足球、闹钟、葫芦串......

 


现在大家应该都明白一个巴掌把听障儿童康复好是什么道理了吧!记住:只有听得好/理解得好,才能说的好。听和理解,缺一不可!

 

 

 

相关阅读: 聋儿家长在家做语训的优势

         家长如何在家进行聋儿语训

         听力损失儿童的早期家庭听力语言康复训练

         听能发展的第一阶段—察觉

         听能发展的第二阶段—分辨

         听能发展的第三阶段—辨识

         听能发展的第四阶段——理解

 

 

 

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一个巴掌把听障宝宝康复好

 

“一巴掌”就能把孩子康复好?这是真的吗?首先,请大家不要误会,一巴掌把听障孩子康复好,并不是说打孩子一巴掌就把听力障碍矫治好了,而是指:孩子听力康复必经的五个站牌,恰好对应着人手的五根手指头

 

 


 

➀康复必经的第一个站牌:不仿说阶段,即不模仿阶段,通俗称为小拇指阶段;


➁康复必经的第二个站牌:仿说阶段,即简单模仿阶段,通俗称为无名指阶段;


➂康复必经的第三个站牌:回答式阶段,通俗称为中指阶段;


➃康复必经的第四个站牌:提问式阶段,通俗称为食指阶段;

 

➄康复必经的第五个站牌:自由表达阶段,通俗称为大拇指阶段;

 


一/ 小拇指  即:不仿说阶段

 

 

 


这一阶段,重中之重:让孩子学会听,养成聆听的习惯,分辨出、识别出各种声音,最终让孩子们理解这些声音,理解各种事物。

 

孩子大脑的功能决定了:理解在前、表达在后的发展规律。儿童学说话的过程,其实就是:先听懂,然后才能开口说话的过程。

 

在这个阶段有两个非常重要的里程碑

 

➀佩戴助听设备后,感知声音的存在和有

 

➁在这个阶段,要建立“一一对应”,把声音和物体连接起来,要让孩子知道:世界上每一个事物都是通过一个声音来表达的。

 

对比法

 

根据对立的意思或事物,把这两个方面放在一起做比较,让孩子在这个比较中,学会分辨和区分。

 

首先从感官形容词:视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉方面去对比和理解。

 

视觉:长长的 短短的 黑黑的 白白的 胖胖的 瘦瘦的等;

 

听觉:声音大小:安静的 嘈杂的等;

 

触觉:(感知水温)凉凉的 温温的 烫烫的等,根据形容词引出对比。

 

很多知识点,可通过对比法来学习,如:家禽和家畜的区别,从腿的数量、有无翅膀的角度、卵生还是胎生的角度等来做区分和学习。

 

 

二/ 无名指 即:简单模仿阶段

 

 


 

仿说阶段,也即:简单模仿阶段,孩子模仿时,尽可能让孩子做到:

 

➀发音标准化

 

➁养成良好的发音习惯

 

➂积极地乐意地跟着我们去学习发音。

 

巧妙利用孩子“好模仿”的心里特征,推荐康复训练实用小窍门——“引导发音法”。

 

 

发音过程中注意如下几点:

 

 

1.让孩子做好基本功的练习。如:孩子的双唇没有力度,推荐一款康复秘诀——“打哇哇”,刺激孩子的双唇。

 

2.让孩子发“a、i、u”这三个最基本的元音,这三个音恰好对应的嘴型是:张嘴、咧嘴、噘嘴,口型转换很重要。

 

3.让孩子练习气息的控制能力。呼吸遵循的原则: 吸气一大片(快吸),呼气一条线(慢呼)

 

4.口齿唇舌的相互配合也很重要。在安全的前提下,让孩子张开嘴使用牙齿咀嚼一些硬的食物。

 

这一阶段,理解依然是最重要最基本的,以理解词汇和简单句型为主要的训练内容。

 

我们将词汇分成四大部分,就名词而言,有四个名词概念:

 

1、泛指词汇。对于刚开始康复的孩子,初期接触的是泛指词汇,如:苹果,不论大小颜色品种如何,我们都统称为:苹果。

 

2、细分词汇。从苹果的颜色数量吃法等来细分,如苹果的吃法有:苹果片、苹果条、苹果块、苹果丁、苹果泥、苹果汁等。

 

3、部位词汇。如笔的部位有:笔杆、笔芯、笔套、笔帽、笔尖、笔头、笔墨。

 

4、概念词汇。对于笔的分类和部位的认识之后,最后要让孩子形成一个概念:笔属于可以用来学习的文具。

 


三/ 中指 即:回答式阶段

 

 

 

 

孩子们的思维特点有三个大的发展阶段

 

➀2岁之前:直觉行动思维,直观的做各种动作进行思考

 

➁2-4岁左右:具体形象思维,模拟各种场景,可从中体验和学习

 

➂4-7岁左右:抽象逻辑思维的萌芽。

 

情景自然口语法

 

情景自然口语法恰恰符合孩子们的这些思维特点,通过情景教学,打开孩子的思维,让孩子的思路更开阔更清晰,回答的更好。

 

什么是情景?

 

情景是指对学习新知识和新能力产生影响的各种情况,以生动形象的情境激起孩子学习情绪为手段的一种教学方法。

 

什么是情景教学?

 

情景教学是指运用具体的活动场景或提供学习资源,以激起学习者主动学习的兴趣,提高学习效率的一种教学方法。情景教学的创设主要指利用具体的活动场景和提供学习资源两种。在情景教学的时候,是根据孩子的发展进行一定的情景创设。

 

情景主题对话,有两种:

 

➀真实情景的设立

 

➁虚拟情景的设立。如:领孩子到超市真实感受各种氛围,在超市中学习人物的职业划分及各种物品,并对物品进行分类。这种在真人真事真景下进行的教学,孩子们的兴趣特别高,思维被打开,理解也快,很容易掌握知识和语言。

 

回答式阶段,包含了几个小阶段:

 

1.简单回答式阶段。如:这是什么?他是谁?

 

2.选择回答式阶段。须通过判断来回答问题,如:现在是冬天还是秋天?

 

3.“为什么”阶段或复句的回答阶段。除了有概念、有选择、有判断之外,还要有推理的能力。如:你为什么喜欢吃苹果?因为苹果甜甜的有营养,所以我爱吃。

 

“最近发展区”理论

 

根据“最近发展区”理论,每一位孩子都有一个最近发展的区域,在教学内容设计目标上,要比孩子现有水平稍稍难一点即可。太难或太简单,都可能伤害孩子的学习兴趣。

 

作业


作业1:就一个物体(如:杯子),能否提出至少30个问题?

 

作业2:提出适合宝宝现有水平的问题?

 


四/ 食指 即:提问式阶段

 

 

 


当孩子到达提问式阶段,就有了质的变化。语言有两个重要的功能:

 

➀交往交流的功能

 

➁思维的功能。

 

交往交流也即我问你答或你问我答,这样才能构成一个语言的交往链。如果孩子只停留在回答式阶段,还不会问问题,说明孩子还处于被动的语言获得阶段,还没有达到质的飞跃。到了提问阶段,表示孩子已经可以主动的运用语言

 

提问式阶段,孩子也经历了几个小的阶段:

 

1.最简单的问问题阶段。

 

最常见的就是:什么什么呢?如:妈妈呢?我的小汽车呢?(相当于健听孩子1岁半左右的水平)

 

2.提出选择性的问题阶段。

 

如:妈妈,今天我们是去奶奶家还是去姥姥家啊?(这里就包含明显的思维能力)

 

3.大量提出“为什么”阶段。

 

当孩子提出五花八门的问题时,切记:不要给孩子们吃“闭门羹”,要鼓励孩子多问,只有通过提问得到答案后,孩子们才能获取更丰富的词汇和知识

 


五/ 大拇指 即:自由表达阶段

 

 

 


自由表达阶段就是能够跟别人很自如地去交流。到了大拇指阶段,一定是顶呱呱的,很多孩子到了自由表达阶段,就可以进入融合幼儿园学习了。


自由表达阶段须具备如下几个特质:


1 能够准确表达自己的需求和愿望。

 

2 编故事儿歌绕口令等自主创编的能力。

 

3 自己身边发生过的事情,能够准确的描述出来。

 

4 能够自如表达自己的情绪情感喜怒哀乐等。

 

5 把自己的观点可以肯定的表达出来。


到了自由表达阶段,还需做如下几件事:


1.继续培养孩子良好的聆听习惯,让孩子具备很好的专注力。

 

2.让孩子努力做到:不插话、不随便打断别人说话、学会跨听、抓住别人说话的重点。

 

3.培养孩子口语的讲述能力,学习讲述寓言故事成语故事等。

 


听障孩子的言语发展是有规律可循的。每一个阶段里又分出若干个小阶段,孩子们是一步一步成长和发展的,在教学上,依据孩子发展的不同阶段,实施不同的教学内容,才是最有效的教学

 

如果要让孩子描述一件事物,如:一支铅笔,采取发散式思维,告诉孩子描述的规律,从颜色、图案、形状、功能等开始描述,促进孩子口述能力,为孩子写作文打下基础。

 

❶注意:描述内容的选择上,要从具体到抽象、从简单到复杂循序渐进,让人听起来有层次感且清晰。

 

❷描述两件事物的异同点。如铅笔和水彩笔的异同点,着重培养孩子的观察能力。

 

❸编故事的结尾、为故事起名等,每个故事的结尾可以有若干种内容出现,通过孩子自编故事结尾,培养孩子的发散性思维。

 

说到培养孩子发散性思维,还可以举个实例加以说明,如:在纸上画10个圆圈,让孩子在每个圆圈上,添上1笔或几笔,构成一个新的图案,如:

 

●在圆形下方添一笔,秒变:棒棒糖;

 

●在圆形上添四个小点,变纽扣;

 

●在圆形四周添几条线,变太阳;添上眉毛嘴巴,成一张面孔;再添上若干笔,可变:卫星、奥迪LOGO、奔驰LOGO、甜甜圈、向日葵、足球、闹钟、葫芦串......

 


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